QUÉ PASA CON SIRIA Y LA FIEBRE REVOLUCIONARIA (?)

El título de la nota termina con un signo de interrogación en alusión directa a la ironía que engloba el mismo porque lo “revolucionario” en Latinoamérica no deja de ser un cuadro febril indicativo de un padecimiento brutal de estupidez viral.

Sin querer me encuentro por enésima vez con otro ex-alumno compartiendo un flyer llamativo al cual PUEDEN VERLO HACIENDO CLICK AQUÍ y acompañado de los respectivos comentarios.

El flyer se corrió como peste en diversos sitios de facebook y se comparte de una forma impresionante. La explicación es que la conspiranoia (esa suerte de mentalidad conspiracionista acompañada de una paranoia desbordada) resulta muchísimo más seductora que la triste, aburrida y muchas veces monótona realidad. Y esto justamente me motiva a derruir punto a punto los siete presentados en el ridículo banner “anticapitalista” por dos razones:

1. Me genera impotencia que la estupidez se propague. Evolutivamente la estupidez, de base, es un inconveniente para uno mismo (y por extensión para los demás) por lo que si un estúpido sobrevive, no lo hace por motus propio sino porque el depredador (un libro) no hace su trabajo.
2. La fuente de esta estupidez es un sitio Facebook mexicano y sinceramente estoy harto de ver cómo unos pocos mexicas dejan mal parados a la mayoría instruida a la cual pertenecen muchos queridos amigos de ese hermoso país.

EL RIDÍCULO “FLYER ANTI-IMPERIALISTA”.

Como ven, los siete puntos son soberbios en pretensiones y pobrísimos en contenido. El primero de todos da risa por muchas razones. Los demás, lástima:

• PRIMER PUNTO. “… EN SIRIA NO EXISTE UN BANCO CENTRAL ROT(HS)CHILD…”

Se escribe ROTHSCHILD y no ROTCHILD. Si comenzamos sin saber cómo se escribe no podemos pretender saber de lo que hablamos. ROTHSCHILD significa “escudo rojo” en alemán. ROTCHILD no lo sé. Habría que preguntarle al “revolucionario”.

Se sabe que la Familia Rothschild, de origen judeoalemán, estaba constituida por influyentes banqueros y actualmente es una de las familias que maneja la batuta del oro y sus integrantes estuvieron muy comprometidos en cuestiones que atañen a la economía mundial; digamos que son unos de los tantos jugadores del gran paño global. Pero donde más se lucieron fue en la creación del Estado de Israel en donde su colaboración fue notoria, comprando previamente los terrenos, formando asociaciones y empujando a la consolidación del mismo.

Ahora ¿Qué carajos es un Banco Central Rothschild? Bueno, las fuentes que hablan de ésto son “fuentes blogueras de fuentes blogueras de bloggers que hablan en inglés” y por ende “si el artículo está escrito en inglés, entonces el bloggero es confiable” (?)

Ese es el primitivo razonamiento de estos especímenes. Lo curioso es que ni entre ellos se ponen de acuerdo. En un artículo de TARINGA (eso que intentó suplantar a las enciclopedias y en Argentina lo logró hundiendo al estúpido en el fango del zurdo) mencionan un listilla (sin fuentes por supuesto) de siete países que hasta ese entonces (2003) “no eran gobernados por los Rothschild”. Estos serían: Afghanistán, Irak, Sudán, Libia, Cuba, Corea del Norte e Irán. Cabe preguntarse por qué no figura en esta listilla la República de Siria. Cosas de los conspiranoides.

• SEGUNDO PUNTO. “… SIRIA NO TIENE DEUDA CON EL F.M.I. CON EL BANCO MUNDIAL NI CON NADIE MÁS…”

Habría que preguntarles de dónde sacaron semejante invento digno de una novelilla de ficción de las más baratas, al mejor estilo Dan Brown. Es suficiente con ir a las fuentes para ver que la República de Siria está endeudada como todo país lo cual PUEDEN VER HACIENDO CLICK AQUÍ. Su deuda, desde el 2008 hasta el 2011 fue bajando, pero no es menor que la que tienen otros países (como Turkmenistán quien en el 2011 atestigua una deuda que es el 8,9% que la de Siria) Y no es la única deuda que vaya en descenso es decir “a saldarse a futuro”. Mienten… y mucho.

• TERCER PUNTO. “… SIRIA HA PROHIBIDO LOS ALIMENTOS TRANSGÉNICOS Y EL CULTIVO E IMPORTACIÓN DE LOS MISMOS…”

Sacada de una tira cómica y con permiso de Cantinflas, dieron a conocer un dato que evidentemente el mundo desconoce. Lejos de ser esto cierto, forma parte del “elemento ecológico” necesario en todo discurso conspiranoide y zurdo PROTO-NAZI. De dónde habrán sacado el dato: solo ellos lo saben. En realidad no hay ninguna otra fuente que no sea este mismo banner. Se denomina a esto REFERENCIA CIRCULAR y en Ciencia FALACIA CIRCULAR.

• CUARTO PUNTO. “… LA POBLACIÓN ESTÁ BIEN INFORMADA Y DISCUTE CON FRECUENCIA EL ESTABLECIMIENTO DEL NUEVO ORDEN MUNDIAL…”

Grillos de fondo o un cardo ruso cruzando una llanura con una leve ventisca. Vaya a saber cómo saben estos conspiranoides que “discuten con frecuencia” ese tema en particular. No merece mayores comentarios.

• QUINTO PUNTO. “… SIRIA TIENE GRANDES RESERVAS DE HIDROCARBUROS…”

Este punto realmente es genial. Porque cuando no se sabe de lo que se habla se recurre al petróleo y al “halcón milenario queriendo robarlo”. Vayamos directamente a las fuentes: a las RESERVAS DE PETRÓLEO MUNDIAL HACIENDO CLICK AQUÍ.

Comparemos algunos países de la región según ese sitio oficial. El método es sencillo: se desliza el mouse por el país a saber y listo. Obviamente a estos zurdos se les complicaría pues hasta hace tres meses atrás creían seguramente que Siria era “un estado de Arabia Saudita”.

Tenemos entonces un popurrí de países en eso denominado Medio Oriente. Veamos (en barriles) las cantidades de algunos:

1. Arabia saudita tiene 262.600.000.000.
2. Yemen tiene 3.000.000.000.
3. Irak tiene 115.000.000.000.
4. Siria tiene 2.500.000.000.
5. ARGENTINA tiene 2.505.000.000.
6. Canadá tiene 175.200.000.000.

Convengamos que, si seguimos pasando el mouse sobre cada país, Siria no se caracteriza por ser “el más popular”.  Seguramente el zurdo, en sus ínfulas revolucionarias, dirá que las fuentes “son de la CIA y que no son confiables”. Pues que muestren las fuentes de donde sacan ellos que Siria tiene “grandes reservas”. Y así y todo quedan seis puntos flojos.

• SEXTO PUNTO. “… SIRIA SE OPONE AL SIONISMO Y AL CRIMINAL APARTHEID ISRAELÍ…”

Siria tiene despelotes con Israel desde siempre. Esto es lo que le da al conspiranoide la sal y la pimienta necesaria para automáticamente justificar a un corrupto como Asad. ¿Quién es Asad? Rápidamente uno puede resumir su historia: el tipo es oftalmólogo, laburó en Inglaterra. En los ’90 asciende en el ejército sirio a Teniente Coronel. Para entonces gobernaba Siria su papito (milico). Muere su hermano “en un accidente” (era el heredero del “trono”) y automáticamente Bashar al-Asad toma el mando siendo ascendido a General del Estado Mayor y Jefe Supremo de las Fuerzas Armadas. ¿Y quiénes lo nombran? ¡Chanaaaaaaan! Comunistas: el Partido Baath Árabe Socialista. No se hable más. Estos mismos kirchneristas y comunistas de Latinoamérica que defienden a este tipo como defendieron a Gadafi en su momento son los mismos que se oponen ¿A UN GOBIERNO MILITAR EN ARGENTINA?

• SÉPTIMO PUNTO. “… SIRIA ES LA ÚLTIMA NACIÓN LAICA DE MEDIO ORIENTE…”

¿Qué habrán querido decir los zurditos con ésto? Por definición, Estado Laico:

“… se denomina al Estado, y por extensión a una nación o país, independiente de cualquier organización o confesión religiosa o de toda religión y en el cual las autoridades políticas no se adhieren públicamente a ninguna religión determinada ni las creencias religiosas influyen sobre la política nacional…”.

Bueno, Siria es una República Confesional (y les acepto, zurditos que comparativamente laica si hacemos un contraste con Arabia Saudita o Irak). Lo que ustedes no tienen en cuenta es que, según la ley, el presidente de la República Árabe de Siria debe ser musulmán. Punto final.

Dejen de mentir, KIRCHNERISTAS Y SOCIALISTAS LATINOAMERICANOS.

¡Saludos!

¿Miente Jorge Lanata?

Seguramente, sí. Pero hay que ver cuándo miente y cuándo no y para ello tomar cada cosa que dice y contrastarla. Recientemente fueron las elecciones en la República Bolivariana de Venezuela (que si Bolívar reviviera, volvería a su tumba automáticamente). Hugo Chávez ganó por un porcentaje un poquito superior a la mitad siendo la contrapartida un poco menor.

Se habló de fraude, se hablaron de muchas cosas pero todo queda en dimes y diretes difíciles de corroborar. Tanto de un lado (oficialismo chavista y argentino) como del otro (oposición en ambos países) dicen y se desdicen siendo difícil saber quién dice la verdad y quién no pero, no es difícil tomar algo relevante y contrastarlo para ver qué tan veraz es.

SEGÚN JORGE LANATA, ÉL FUE DETENIDO EN VENEZUELA CUANDO FUE A CUBRIR LAS ELECCIONES.

Lo cierto es que así fue. De no haber sucedido eso Carlos Cheppi no se hubiese mencionado al respecto como se puede ver en este artículo de 678:

A esto se agrega el audio donde Jorge Lanata relata lo sucedido junto a la declaración de Sebastián Gómez Sánchez, Jefe de Producción del Programa del periodista en cuestión. Podríamos conjeturar que hay una suerte de complot entre todo el equipo de “gorilas” para dar testimonio de exactamente lo mismo y generar veracidad. Y sería legal pensar algo así. En los audios pueden compararse ambas versiones, la de Jorge Lanata y la de Sebastián Gómez Sánchez:

Si tenemos que atenernos al crierio y llamarnos a la honestidad intelectual, no tenemos manera de saber si este aparente circo fue gestado por la misma producción de Jorge Lanata en pos de generar una opinión pública desfavorable a las elecciones ganadas por enésima vez por Hugo Chávez. Sin embargo hay algo que puede inclinar la balanza para el lado de lo razonablemente lógico: realmente sucedió como ellos lo cuentan. Su material periodístico no solo fue sustraído sino también eliminado como atestiguan. Una evidencia pesada que apoyaría la veracidad de los testimonios de Jorge Lanata y Sebastián Gómez Sánchez es la declaración del Director del Diario MDZ de Mendoza.

Gabriel Conté, director de MDZ Online fue interceptado por policías de Caracas cuando intentaba tomar fotos en Miraflores. Tuvo que entregar su material y éste (el material fotográfico) borrado. El audio de su declaración puede oírse aquí en un reportaje realizado en Radio Continental.

No sería la primera vez que el gobierno de la República Bolivariana de Venezuela tiene tales actitudes. Ya el 15 de Agosto del 2012, tres periodistas habían sido detenidos por fotografiar e investigar un derrame de crudo de una empresa estatal (PDVSA) y otra cubana mixta (VENCUPET) que aquejaba al municipio de Freites, en el estado de Anzoátegui.

Otro antecedente es lo acontecido el 15 de Enero del 2012 en el cual un equipo periodístico del canal venezolano Globovisión fue detenido por funcionarios de la Guarda Nacional Bolivariana cuando cubría un derrame de petróleo en la comunidad de Pararí, en el estado de Monagas en donde la reportera Giselle Almarza de la cadena venezolana Globovisión sufrió las mismas consecuencias comentadas por los periodistas argentinos.

Al parecer, la costumbre de los Modelos Nacionales y Populares es no mostrar el “lado oscuro de la luna”.

Las 1.100 Escuelas del Gobierno Kirchnerista (?)

Sábado 8 de setiembre del 2012.

Han citado en infinidades de veces que la gestión de Néstor Kirchner y Cristina Fernández ha dado rienda a la edificación de 1.100, 1.300, a veces 1.143 escuelas como el kirchnerista de plástico Carlos Speratti, en todo el país. Ante tal argumentación, solicité las evidencias de las mismas lo cual fue dado a mí prontamente (previo agravio) el sitio oficial del Gobierno donde cada uno de ustedes puede corroborar los datos que ofrezco y los que el Gobierno da. Si bien no es asunto mío corroborar que no se hicieron (sino que la carga probatoria está en quienes afirman que sí), diseñé un pequeño protocolo para ajustarme a la honestidad intelectual y por medio de un azar programado no por mí sino hace centurias atrás, procedí. Aquí los resultados de mi pequeña investigación en respuesta a un kirchnerista que citó las 1100 escuelas dándome como referencia el sitio del Ministerio de Educación de la Nación Argentina (link superior).

CRITERIO DE SELECCIÓN DE LAS ESCUELAS.

Para seguir un protocolo verificable por cualquiera, tomaré una progresión matemática ideada por Leonardo Pisano Bigollo (1.170 – 1.250 dC) : la progresión de Fibonacci.

Por ende, comienzo. Del listado de provincias que tengo, voy a elegir 5 (número esencial en la progresión mencionada). Siguiendo esa progresión, las provincias que voy a elegir son (en orden posicional) 1,2,3,5,8 tomando como inicial LA PRIMERA que aparece en el menú desplegable de la pagina citada que es BUENOS AIRES. Las provincias entonces son:

• 1° Buenos Aires.
• 2° Catamarca.
• 3° Chaco.
• 5° Córdoba.
• 8° Formosa.

Voy a elegir 5 departamentos de cada provincia mencionada. La decisión de haber tomado este número es lisa y llanamente practicidad, ahorro de tiempo y honestidad intelectual.

Para ser más aleatorio, esos 5 departamentos los voy a elegir a partir del 5° en posición de la lista desplegable siguiendo la suscesión a partir del 5 de Fibonacci es decir: 5,8,13,21 y 34. Cuando los departamentos SEAN MENOS que alguno de estos números áuricos, se tomará el último departamento de la lista desplegable.

La localidad que voy a determinar será la primera del listado desplegable para la primera, la segunda para la segunda, la tercera para la tercera, la cuarta para la cuarta y la quinta para la quinta. Y programas: TODOS LOS PROGRAMAS. Ordenado por Número y Nombre. Comienzo:

BUENOS AIRES.

ALMIRANTE BROWN.

Adrogué:

RESULTADO: NINGUNA.

AYACUCHO.

Gangallo:

RESULTADO: NINGUNA.

BENITO JUAREZ.

El Luchador:

RESULTADO: NINGUNA.

CARLOS CASARES.

Gobernador Arias:

RESULTADO: NINGUNA.

DAIREAUX.

La Larga:

RESULTADO: NINGUNA.

CATAMARCA.

BELÉN.

Aguas Calientes:

RESULTADO: NINGUNA.

EL ALTO.

Albigasta.

RESULTADO: NINGUNA.

SANTA MARÍA.

Andalhuala

RESULTADO: NINGUNA.

VALLE VIEJO.

El Portezuelo:

RESULTADO: NINGUNA.

CHACO.

9 DE JULIO.

Colonia India Muerta:

RESULTADO: NINGUNA.

CHACABUCO.

Tres Estacas:

RESULTADO: NINGUNA.

GENERAL DONOVAN.

Kilómetro 522, DV.:

RESULTADO: NINGUNA.

PRESIDENTE DE LA PLAZA.

Presidencia de La Plaza:

RESULTADO: 5 ESCUELAS que son:

• 454 SOLDADO RUBEN H. GOMEZ – Refacciones Menores. ($16.684,27)
• 58 JUSTO JOSE DE URQUIZA – Refacciones Menores. ($16.684,27)
• 612 MARIANO MORENO – Refacciones Menores. ($20.686,65)
• CEP73 (EX-ENS.8) LIB.GRAL.SAN MARTIN – Refacciones con Metros Cuadrados ($38.596,14)
• CEP73 (EX-ENS.8) LIB.GRAL.SAN MARTIN – Refacciones Menores ($79.469,78)

TODAS REPARADAS, NINGUNA INICIADA DE CERO NI TERMINADA POR ESTE GOBIERNO.

TAPENAGA.

Horquilla:

RESULTADO: NINGUNA.

CÓRDOBA.

GENERAL ROCA.

Buchardo Est. Hipólito Bouchard:

RESULTADO: NINGUNA.

JUAREZ CELMAN.

Assunta:

RESULTADO: NINGUNA.

PUNILLA.

Bialet Masse:

RESULTADO: NINGUNA.

SANTA MARÍA.

Buena Vista:

RESULTADO: NINGUNA.

UNIÓN.

Bell Ville:

RESULTADO: 1 ESCUELA que es:

• B.T.E. ROBERTINA M. SASTRE – Refacciones con Metros Cuadrados ($19.3158,66)

REPARADA, NO INICIADA DE CERO NI TERMINADA POR ESTE GOBIERNO.

FORMOSA.

PATIÑO.

Alto Alegre:

RESULTADO: NINGUNA.

PIRANE.

Cabo Primero Noroña:

RESULTADO: NINGUNA.

RAMON LISTA.

Comunidad Aborigen Wichi:

RESULTADO: 1 ESCUELA que es:

• 470A ANEXO A ESC. 470 – Sustitución ($541.501,55)
• 470A ANEXO A ESC. 470 – Refacción Sistema Eléctrico ($49.097,21)

REPARADA, NO INICIADA DE CERO NI TERMINADA POR ESTE GOBIERNO. La misma escuela citada dos veces por dos diferentes presupuestos de dos diferentes áreas de intervención.

Yo no veo 1100 ESCUELAS y si me atengo al método que empleé (el cual cualquiera de ustedes puede utilizar para corroborar los datos) no existe tal número.

ANEXO I.

Haciendo caso a una cuestión perenne que me obliga a ser honesto conmigo mismo y con quienes me leen, e intentando no incurrir en error, he sido abordado por otro usuario quien me cita las 23 provincias con sus respectivos LINKS del Ministerio de Educación de la Nación Argentina con todas las obras terminadas en cuanto a edilicios escolares.

Por ende tomaré solamente el link de BUENOS AIRES. De esas cantidades elegiré 5 al azar siguiendo la progresión de Fibonacci siendo que tomaré como punto inicial la primera escuela comenzando la progresión desde el número 5 en adelante:

BUENOS AIRES.

1° ESCUELA: 1 ARSENAL AERONAVAL P. INDIO

Tipo de Atención: CONECTIVIDAD.

Presupuesto: $48.818,2

NO FUE HECHA POR EL GOBIERNO.

8° ESCUELA: 1 ESC.DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL

Tipo de Atención: REFACCIONES.

Presupuesto: $44.3391,96

NO FUE HECHA POR EL GOBIERNO.

13° ESCUELA: 1 JOSE DE SAN MARTIN

Tipo de Atención: REFACCIONES MENORES.

Presupuesto: $79.795,53

NO FUE HECHA POR EL GOBIERNO.

21° ESCUELA: 11 NUESTRA SEÑORA DE ITATI

Tipo de Atención: AMPLIACIÓN Y REFACCIÓN.

Presupuesto: $73.4119,42

NO FUE HECHA POR EL GOBIERNO.

34° ESCUELA: 13 BERNARDINO RIVADAVIA

Tipo de Atención: AMPLIACIÓN Y REFACCIÓN.

Presupuesto: $129.608,07

NO FUE HECHA POR EL GOBIERNO.

Solo es necesario mirar los montos presupuestados para uno darse habida cuenta de que el edilicio NO FUE HECHO POR EL GOBIERNO sino que ESTABA ALLÍ con muchísima antelación.

APÉNDICE I.

Habiendo ya escrito un artículo respecto a la aparente falacia de las 1.000 y tanto de escuelas del Gobierno kirchnerista el cual referí al sitio oficial del Ministerio de Educación – Dirección de Infraestructura me encuentro con un link dado por un militante que menciona con fotos, planos y todos los datos que el curioso y escéptico requiera cada una de las 1.423 escuelas que se hicieron desde la asunción presidencial de Néstor Kirchner el 25 de mayo del 2003 hasta el 11 de Septiembre de 2012, seguido por Cristina Fernández de Kirchner. El link es del Programa Nacional 700 Escuelas, un sitio gubernamental en el cual pueden acceder a un listado desplegable con todas las escuelas finalizadas (como dije, con planos, fecha de licitación, presupuestos e inclusive fotos de las mismas). Ante tal evidencia uno no puede más que rendirse y aceptar el gran logro de este período argentino.
Pero mi curiosidad fue más allá. Decidí verificar nuevamente si es “tan así”. ¿Cómo? Trazando una comparativa entre los dos sitios gubernamentales para ver hasta qué punto es lo que sostienen.

CRITERIO DE SELECCIÓN DE LAS ESCUELAS.

Para seguir un protocolo verificable por cualquiera, tomaré una progresión matemática ideada por Leonardo Pisano Bigollo (1.170 – 1.250 dC) : la progresión de Fibonacci.

Por ende, comienzo. Del listado de provincias que tengo, voy a elegir 5 (número esencial en la progresión mencionada). Siguiendo esa progresión y tomando la lista desplegable del Listado de Escuelas Terminadas, las escuelas a verificarse (en orden posicional) serán: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987.

Las páginas gubernamentales a utilizar serán:

Programa Nacional 700 Escuelas.

Ministerio de Educación – Dirección de Infraestructura.

Del Programa Nacional 700 Escuelas seleccionaré uno a uno los establecimientos según la progresión matemática mencionada. Luego corroboraré su existencia en el segundo link del Ministerio de Educación – Dirección de Infraestructura.

Las escuelas seleccionadas son:

001 – Capital Federal – Distrito Escolar Nº XIX (C.A.B.A.) – Jardín Nº 5 – Varela y F.F. De la Cruz – Inicial

002 – Capital Federal – Distrito Escolar Nº XIX (C.A.B.A.) – Escuela s/nº – EGB 1-2

003 – Buenos Aires – Ezeiza – Ezeiza – Escuela Nº 7 “Leopoldo Lugones” – EGB 1-2-3

005 – Buenos Aires – Esteban Echeverría – Escuela Enseñanza Media Nº 13 Monte Grande – Polimodal

008 – Buenos Aires – José C Paz – José C. Paz – Jardín – Barrio Vucetich – Inicial

013 – Buenos Aires – La Matanza – La Matanza – Jardín – Barrio El Pino – Inicial

021 – Buenos Aires – Escobar – Escobar – Jardín – Belen de Escobar – Inicial

034 – Buenos Aires – Almirante Brown – Almirante Brown – Jardín – Barrio 2 de Abril Rafael Calzada – Inicial

055 – Buenos Aires – Ezeiza – Ezeiza – Jardín Barrio Santa Marta – Inicial

089 – Buenos Aires – Bahía Blanca – Bahía Blanca – Establec.de Eduación Media Nº 11 – Polimodal

144 – Córdoba – General San Martín – Villa María – Escuelade Bellas Artes Emiliano G.Clara – Terciario

233 – Entre Ríos – Gualeguaychu – Larroque – Escuela José Virue – EGB 3-Polimodal

377 – Santa Fe – San Javier – Romang – Jardín Nº 214 – Inicial

610 – Chaco – Gral. Donovan – La Escondida – EGB Nº807 “Provincia de Salta” – EGB 1-2-3

987 – Santa Fe – Castellanos – Vila – Jardín Nº 268 – Inicial Común

Corroborando con el segundo link oficial me encuentro con:

001 – NO REGISTRA DATOS. Tampoco en Google ni en el Distrito Escolar N°19. Solo una foto en PN700E.

002 – NO REGISTRA DATOS. Tampoco en Google ni en el Distrito Escolar N°19. Solo una foto en PN700E.

003 – REGISTRA UN DATO EN PANORAMIO donde puede contrastarse la presencia del establecimiento con la misma cancha color ladrillo pero edilicio diferente. Es la misma foto que PN700E.

005 – SE REGISTRAN DATOS CONFUSOS. Por un lado la siguiente foto correspondiente a la Escuela de Educación Media Nº13 “Cecilia Grierson” y por el otro la foto dada en el PN700E que no se condicen.

008 – NO SE REGISTRAN DATOS. En José C. Paz (Buenos Aires) (Ministerio de Educación – Dirección de Infraestructura) figuran solo 4 establecimientos a los cuales se realizaron refacciones menores y ampliaciones. Ninguno comenzado desde cero y terminado por la gestión Kirchner.

Continuará…

Curiosidades de La Biblia (?)

Grata fue la noticia cuando llega a mis manos un ejemplar de la Sagrada Biblia, una versión directa de las lenguas originales. La misma, “manufacturada” por Eloino Nácar Fuster y Alberto Colugna y “revisada” por Maximiliano García Cordero.

Una hermosa edición a cargo de “La Editorial Católica, S.A.” de Madrid. Es la Tercera edición, impresa en el año 1978, ilustrada con fotografías de hermosos códices. Mas leyéndola me surgieron varias preguntas que desearía los entendidos puedan responder.

Primeramente, el pié de impresión dice así:

(c) Biblioteca de Autores Cristianos, de EDICA, S.A. Madrid 1970

Mateo Inturria, 15. Madrid.

Con censura eclesiástica

Depósito legal: M 23734-1978

ISBN 84-220-0340-6

Impreso en España. Printed in Spain

Lo anaranjado… ¿A qué se refiere precisamente?. Espero lo respondan mientras sigo leyendo. Y me encuentro con algunas cosas que desearía me respondan (si es posible), como lo habrán hecho ya con lo anterior.

Dentro del capítulo “Introducción General”, precisamente en la pag. n°7, en el apartado IV titulado “El canon de los Sagrados Libros”, en su inciso 19 “Criterio de canonicidad”, hubo algo que realmente atrapó mi vista. Procedo a copiarlo textualmente:

“… Llámase canon a toda regla de la fe o de la disciplina eclesiástica. De aquí procede la denominación de canónicos que se da a los libros sagrados como tales, pues son regla de nuestra fe y de la vida cristiana, y, además, porque han sido incluídos en otra regla más alta y universal, que es la tradición viva de la Iglesia. De ésta regla decía San Agustín que no creería en la Escritura si no le dijera la Iglesia que había de creer en ella. En la tradición de la Iglesia se contiene la doctrina […] de cuáles son éstos (los libros santos). […] Por eso, los más antiguos documentos oficiales que poseemos sobre el canon de los libros sagrados regulaban la lectura pública en la Iglesia…”.

Primero, habiendo sufrido la misma institución cambios abruptos en sus concepciones acerca de la realidad ¿debo creer en ella?. Me remito a un ejemplo: hubo un tiempo en que el Clero casi condena a Galileo por decir que la tierra giraba en torno al sol. Si bien Galileo no contaba con los medios óptimos para demostrar lo que decía (cosa que luego hizo y fue rechazado), la Iglesia contaba solo con un verso de las Sagradas Escrituras para sostener lo contrario.

Tomemos que fueron los Hombres quienes interpretaron mal la “Palabra de Dios”. ¿Qué garantías tengo que no la estén interpretando erróneamente ahora y, siguiendo el ejemplo de San Agustín, crea yo algo infundado erróneamente que mas adelante sea desmentido? ¿Debo entonces creer en la Iglesia o en un Dios? Pues aquí he marcado una abismal diferencia entre unos y otro: Él/Ella/Eso.

Lo segundo que desearía saber es ¿regular la lectura pública? Si hablamos de regular, es con respecto a algo, es con respecto a lectura que se considera inconveniente. ¿Quiénes determinan que yo tenga acceso o no a determinados documentos? ¿Eso acaso no es censura?. Pero, la censura queda dentro de la institución por lo que puede que halla una explicación plausible de ser aceptada y humanamente concebible por lo que continúo leyendo, apoyándome en que la primera pregunta de todas englobe en su respuesta.

Me encuentro ahora con lo siguiente. En la pag. N°9 del mismo apartado anteriormente citado, leo algo que toma mi cabeza y la inclina cual obligado a leer. Bajo el título “Orígenes de la Vulgata” y su inciso 23 veo:

“…A San Jerónimo, llamado por la Iglesia Doctor maximus in interpretandis sacris scripturis, se debe un triple trabajo sobre ellas. Primeramente corrigió la versión latina del Salterio, según la edición griega corriente. Después corrigió el mismo Salterio y otros libros del Antiguo Testamento, según la edición hexaplar de Orígenes. Por último, tradujo directamente del hebreo todos los libros del canon judío, y del arameo los libros de Tobías y Judit. Algunos de estos trabajos no pasaron al uso público de las iglesias y se conservaron en poder de los eruditos…”

Y me pregunt: ¿En quién debo tener fe? ¿En un Dios? ¿O en la capacidad de San Jerónimo y colaboradores de no cometer error alguno en tanto ir y venir de escritos? Tampoco tengo certeza de que San Jerónimo lo halla hecho respondiendo a la voluntad de un Dios. Para esa época la voluntad de los hombres distaba mucho de lo que su Señor deseaba, por lo que observo en mí, una traspolación de mi “fe” (que debiera ser en un Dios), a un hombre a quien ni tuve oportunidad de conocer.

Pero más allá de eso, me impacta lo segundo trazado en azul. ¿Quiénes son los “eruditos”? ¿Qué los diferencia a ellos de un “gentil” a la hora de escuchar al Padre? ¿Quiénes determinan qué tengo que leer y qué no? ¿A qué temen? Aquí veo un claro ejemplo de por así decir “censura” (?) siendo la censura sinónimo de miedo, de potencial pérdida del control pero ¿del control hacia quiénes? Si bien San Jerónimo había excluído cosas que luego se incluyeron mis preguntas toman aún más validez: ¿Qué se habrán olvidado que mañana dirán que es correcto?.

El cierre lo doy con algo que si me alerta en cuanto a canónicos se dice. En el mismo inciso leo:

“…De estos elementos vino a formarse el texto de la actual Vulgata, que el Concilio de Trento, apoyándose, no en un exámen crítico de la versión, sino en el uso tradicional de la Iglesia, declaró auténtica, mandando que nadie, bajo ningún pretexto, osara rechazarla en los actos públicos del magisterio ordinario de la Iglesia, como lecciones, predicaciones, etc…”

Las tradiciones se caracterizan por ser una sumatoria consecutiva de hechos pasados y consecuentes en un presente. Me alerta, como dije, el hecho de no haber sido utilizado un examen crítico; lo que explícitamente dice es que fue hecho un examen que carece de la utilización del raciocinio “vulgar” y “metódico” y utilizaron otro criterio de selección tradicional pero ¿A qué intereses sumatoriales responde esa selección según la tradición? He aquí, que enciendo la luz roja de la razón y me pregunto una y otra vez:

¿Tengo Fe o tengo miedo infundado por vaya a saber quiénes y qué intereses?.

La Educación Prohibida – La NEW AGE – El fundamento NAZI (?)

ABSTRACT.

Habiendo visto el furor momentáneo que el “documental” LA EDUCACIÓN PROHIBIDA ha generado y también sabiendo qué tipo de público es el que lo aplaude me he tomado el atrevimiento de ahondar (además de lo realizado en las dos críticas de este blog) en el tema New Age.

La PEDAGOGÍA3000 que no es ni más ni menos que un tendal de conceptos místicos de la Nueva Era en donde reinciden una y otra vez en el tema tan trillado ya de “niños diferentes” en sus genes hace su aparición como soporte y columna vertebral de cada uno de los disertantes del dichoso documental realizado por el adolescente Germán Doin (?). Si observan directamente el fondo del sitio del link que les compartí a las claras se deja ver una hermosa helicoidal de ácido desoxirribonucleico (sí, ese que repiten hasta el hartazgo en un ninguneo sin sentido al conocimiento) en el dichoso INSTRUCTIVO pseudo-científico que hoy está de boca en boca.

Pero ¿qué es la New Age? ¿Cuál es su origen? ¿De dónde me agarro yo para identificar en estas políticas educativas una intencionalidad profunda de sembrar las ideas que dejaron al mundo culo para arriba en el siglo XX? Y acá les presento la prueba.

INICIO.

Alice Bailey y otros | La New Age, fundamento NAZI.

 Alice Bailey, nacida a finales del siglo XIX y dedicada a la espiritualidad, tiene su lado “oculto” por llamarlo de alguna manera. Fue discípula de Helena Petrovna Blavatsky con quien a sus 39 años corta relaciones abriendo su propia “escuela de pensamiento” la cual se fundamentaba en “mensajes” enviados telepáticamente por un miembro de la “Jerarquía” y tibetano (Djwhal Khul), por supuesto.

Entre sus idilios, Alice fue autora de un libro titulado Iniciación humana y solar el cual podrán descargarlo haciendo click en el Clint Eastwood oriental que ven ahí dibujado en grafito. Pero más allá de todo, procederé a relatar punto por punto qué es ésto de la NEW AGE mostrando sus orígenes y luego ustedes saquen sus propias conclusiones.

Fíjense éstas curiosidades:

1. Ella no creó lo que dio fundamentos a la New Age, sino que fue Helena Petrovna Blavatsky en New York junto al grupo Teosófico que merodeaba en ese momento por allí.
2. Petrovna “canalizaba” (recibía telepáticamente mensajes de Maestros Ascendidos) desde el año 1867.
3. En éstos trances, escribió Isis Dévoilée y La Doctrine Secrète, libros que todos conocemos y que son curiosamente New Age .
4. Krishnamurti se desvincula de la Teosofía en 1927 y éste movimiento, casi quedando en ridículo, lo sataniza argumentando que él era el Anticristo. Krishnamurti era Hindú .
5. Así como Krishnamurti, Rudolf Steiner (padre de las Escuelitas Waldorf) rompió con la Sociedad Teosófica.
6. Así como Rudolf Steiner, Alice Bailey.
7. Alice entonces en 1922 crea Lucifer Trust (rebautizado en 1923 como Lucis Trust) en el que escribió siguiendo la línea doctrinaria de Blavatsky y hoy es todo lo que ronda la New Age.
8. Bailey desarrolló las redes y la doctrina bajo la dirección de los “maestros ascendidos” (los que “canalizaba” Blavatsky) conservando siempre un perfil bajo: las doctrinas secretas sobre el “Cristo de la New Age” y “La Jerarquía” que no son más que el Cristo Frauja que el teósofo Jörg Lanz enseñaría a Hitler años antes de que éste mandara liquidar al Parlamento Alemán para asumir como Fhürer.
9. Fue Alice Bailey quien sostenía que tanto el “Cristo de la New Age” y “La Jerarquía” debían darse a conocer en 1975 cuando la Teosofía cumplía 100 años de su nacimiento.
10. Llega el año 1975 y la propaganda New Age se hace masiva.
11. Se hace masiva con: Marylin Ferguson (La Conspiration d’Aquarius), David Spangler (Révélation : la naissance d’un nouvel âge), Mark Satin (New Age Politics). Todos, nazis.

Y continuamos con la cosa:

a) Hitler en Vienna, influenciado por la Teosofía (en aquella época, su pueblo y alrededores era un campo minado de espiritistas y supersiticiosos).

b) Hitler coleccionaba la revista Ostara. Adivinen quién era Ostara . Ésta, editada por el mismo Lanz (monje benedictino) que le dio los inicios en la ariosofía y la Teoría del Cristo Frauja (Cristo Cósmico) | (Ya viene Alice Bailey… no se impacienten).

c) Hitler fue influenciado por Guido List… curiosamente gnóstico. Mezcló a Wotan (rama odinista) con la Teosofía que de por sí en su naturaleza pura era RACISTA PANGERMANISTA EUGENEISTA.

d) Y aquí viene lo interesante. El nazismo siempre sostuvo que el judío era un problema pues el error era genético y como tal… debía ser corregido. Para ello, la Teosofía tenía la solución: EUGENESIA.

1. Aparece en acción Foster Bailey. ¿Quién era?… el viudo de Alice. En su libro “Running God’s Plan (1972)” dice textualmente: “Existió una tentativa de comenzar a unir los pueblos del valle del Rhin. Esta tentativa fue realizada por un discípulo pero sin éxito. Actualmente existe una nueva tentativa en curso”, refiriéndose obviamente a Adolf Hitler.
2. Y aquí entra Alice Bailey: pensaba que la Shoah (holocausto) fue el resultado del karma negativo de los Judíos.
3. Margaret Sanger, otro caso particular: pertenecía a una secta llamada Unity (New Age) y miren qué curioso:

a) Era rosacruz.

b) En la secta se resaltaba el “poder del pensamiento creativo” (lo he leído en mucha bibliografía New Age por no decir TODA).

c) Se aprendía a “transformarse en Cristo” (lo he visto en todo lo concerniente a New Age y el Cristo Cósmico y como enaltecer la presencia YO SOY).

d) Fue invitada en 1935 a la Conferencia de Mujeres de la India por Margaret Cousins (otra teosófica cuya idea era la Eugenesia como solución).

e) Era racista y eugenista. Aún hoy es venerada luego de su muerte.

1. Tenemos otro caso más. Ciertas consideraciones de la New Age que son teosofía pura: se consideran Evolucionados (salto de conciencia por medio de la meditación) que no es nada más ni nada menos que el Homo Noeticus en oposición al Homo Sapiens. Eso sostenía la Teosofía… eso sostiene la New Age.
2. Y Alice Bailey, sostenía que los judíos provenían de otro sistema solar, que los Orientales y los Negros provenían de otra raza-madre, y que las razas occidentales debían controlar al mundo ya que forman parte de la raza-madre más evolucionada.

ESTO ERA ALICE BAILEY. En ésto se basan LA EDUCACIÓN PROHIBIDA y adeptos bajo la PEDAGOGÍA3000.

“La Educación Prohibida” – Analizando los Entrevistados (?)

1 – GERMÁN DOIN (Director)

SIN TITULACIÓN ALGUNA.

Ger Doin es su Facebook.

Suscripto a PEDAGOGÍA3000 que será el eje vertebral de toda nuestra presentación. PEDAGOGÍA3000 es la Nueva Pedagogía de la Nueva Era con contenido teosófico, ariosófico y logosófico. Los tres pilares de Perón, López Rega (el brujo), Mussolini, Franco y… Hitler.

2 – CARLOS CALVO MUÑÓZ (Min. 0:05:49)

Currículum Vitae.

DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE LA SERENA

3 – PABLO LIPNISKY (Min. 0:09:51):

Insight-Online

Trabajó en el área de ventas en distintas empresas del rubro textil en Argentina. En el año 2001 fundó junto con su esposa, el Jardín Infantil y Colegio Mundo Montessori, en el cual hasta la fecha se desempeña como Director General. Actualmente vive en la ciudad de Bogotá, Colombia.

Seminarios Insight, Project Adventure (Técnicas de facilitación de outdoors training), Fundación Neo-Humanista ( Preparación en facilitación de procesos de desarrollo psicosocial integral y P.N.L), Peace Theological Seminar (Maestría de Filosofía y Espiritualidad Práctica), adicionalmente cuenta con formación como guía Montessori.

Valor de un Seminario de In-Sight para Adultos: Aprox. $4.000.

NO ES DOCENTE.

4 – CARLOS ALBERTO JIMÉNEZ VELEZ (Min. 0:06:43)

Currículum Vitae

DOCENTE.

5 – MARISA DOCAMPO (Min. 0:07:10)

Instituto González Pecotche.

PROFESORA LOGOSÓFICA del Instituto González Pecotche.

NO ES DOCENTE.

6 – CARLOS WERNICKE (Min. 0:07:22)

Fundación Holística.

Emparentado con Rudolf Steiner según el mismo sitio al describir lo que es el Holismo.

Fuerte raigambre en la Psicología Transpersonal.

NO ES DOCENTE.

7 – CARLOS ESPINOZA (Min. 0:07:39)

Ponente en I Congreso Niños III Milenio | Armonía, Equilibrio – Despertar de la Conciencia

Autor del libro “Los Niños y Jóvenes del Tercer Milenio”, con:

Noemí Paymal, Facilitadora de “Encuentros Mágicos” en donde detalla que la Física Cuántica es una apertura de la mente para re-encontrarse con la vida (?) vídeo excelentemente desmontado por Enric Berneda Benito en los comentarios. Fundadora de la corriente pedagógica Pedagogía 3000 que no tiene desperdicio en el enorme contenido New Age como sanación milagrosa, experiencia a través de los “genes” con nuestros “antepasados”, Despertar de la Conciencia y muchas cosas más. Lo encontrarán en los 11 Cuadernos ASIRI.

También en el libro PEDAGOGÍA3000 encontrarán 25 referencias a niños y jóvenes “índigo” a los cuales se les destina este tipo de “pedagogías alternativas”

Walter Maverino quien se describe por sí solo con este texto informativo de talleres de Luz, presencia Yo Soy y un cóctel importantísimo de conceptos ariosóficos como “Liderazgo” de la mano de ALIARSE (Conciencias Líderes Creativas) (?)

NEW AGER.

8 – JOSÉ MARÍA VACACELA (Min. 0:07:46)

Escuela activa Inka Samana (Ecuador)

Asistido por Pedagogía3000 de Noemí Paymal.

DOCENTE

9 – MIGUEL ÁNGEL DOMÍNGUEZ (Min. 0:07:53)

Instituto INCRE cuyas referencias en buscadores son:

Creando Tu Vida – Una Nueva forma de Vivir

Como auspiciante de Seminarios de Niños Índigo de la mano de Pedagogía3000 donde uno de los Seminarios a dictarse incluye el tema “Viernes 27 de Julio de 18:00 a 22:00 hs. Los niños/as psíquicos ¿Qué educación necesitan?”

NEW AGER.

10 – CRISTÓBAL GUTIÉRREZ (Min. 0:08:05)

Director de la Fundación CAI (Cuidado del Alma Infantil)

Amante de la Cultura Seitai.

Seguidor de Bert Hellinger (Constelaciones Familiares)

Taoísta, Budista, Vedanta Advaita e Hinduísta son las corrientes que sigue la última, de la mano de los libros de Arnaud Desjardins occidental que se encargó de llevar las tradiciones del hinduismo, el budismo (tibetano y zen) y el sufismo (místico del Islam) de Afganistán a Europa.

NEW AGER.

11 – GINÉS DEL CASTILLO (Min. 0:08:14)

Fundador y Director de la Escuela de la Nueva Cultura “La Cecilia”

Difusor de las Enseñanzas de Krishnamurti lo cual ustedes pueden corroborar en este diálogo respecto a las enseñanzas de este maestro hindú en un encuentro de Gupos Yahoo donde la temática ronda a diferentes razas, Niños Índigo, Astrología, Era de Acuario y un sin fin de contenidos esotéricos importantes.

NEW AGER.

12 – FREDY WOMPNER (Min. 0:08:23)

Especialista en “Inteligencia Holística” (?).

Autor del libro “La Inteligencia Holística – La Llave para una Nueva Era” (?)

Texto extraído del libro:

“…El contacto con la banda de fotones es el equivalente a estar dentro de un micro ondas cósmico que eleva la vibración del sistema solar, y por supuesto de laTierra y la de todos sus habitantes produciendo una aceleración en la evolución natural de la conciencia individual y colectiva…”

Inteligencia Holística: astrología, niños índigo, profecías mayas, profecías de Nostradamus, Cinturón de Fotones, catatrofismo, invasión alienígena, apocalipsis, Lemuria, Atlántida, concepto de “la galaxia como un sistema de diez dimensiones” (?) y un sin fin de conceptos esotéricos.

NEW AGER.

13 – VICKY COLBERT (Min. 0:08:30)

Creadora de la Fundación Escuela Nueva. Educación para la población rural en Colombia y el mundo.

Consultora para el Banco Mundial, Banco Interamericano de Desarrollo y UNICEF Latinoamérica.

DOCENTE.

14 – WILLIAM RODRÍGUEZ (Min. 0:08:44)

Director de la Revista “Páginas de Cultura” (Colombia).
Dependiente del Instituto Popular de Cultura de Cali. Director del mismo. Escuela de danza (Técnico laboral en Danza Folklórica), teatro (Técnico laboral en Teatro), música (Técnico laboral en Música) y artes plásticas (Técnico laboral en Artes Plásticas).

Profesor de Pedagogía.

DOCENTE.

ENTREVISTADOS OBTENIDOS

EN EL SITIO OFICIAL DEL DOCUMENTAL.

15 – CLAUDIA ISABEL SOSA.

Según SITIO OFICIAL:
Docente Programa Educación Evolutiva.

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

En la pagina de contacto de ese sitio podrán encontrar un correo el cual pertenece a los Coordinadores Internacionales de la Red: Tamina Alvarez y Eduardo Ferrería. El correo es educarteati@gmail.com, información suficiente para ubicar los puntos por donde esta gente se mueve que son:

1- Un sitio con LINKS DE INTERÉS donde “Educación Evolutiva” hace su presencia.
2- Dentro de ese sitio encontramos a Iluí Amaní, la “Universidad de la Luz en la Tierra” destinado a promover “el cambio de conciencia para la humanidad” y Servicios Terapéuticos de lo más variados.
3- educarteati@gmail.com es un correo al servicio de PEDAGOGÍA3000 donde pueden descargar una de sus revistas (E-Revista # 52. Marzo 2009) en formato WORD en la cual pueden leerse cosas como:

Se capacita a los docentes de la institución educativa que lo requiera, en aspectos del programa de la educación evolutiva para ser integrado dentro de la propuesta de cada escuela. En este aspecto tenemos varios contenidos temáticos:

– POTENCIAL CREATIVO: Trabajo en profundidad con los códigos genéticos que activan mayor potencial a desarrollar por parte del ser humano a través de la clave de sonido, color y forma. Trabajo con la integración de hemisferios y desarrollo de capacidades creativas a través del Arte.
– ARMONIZACIÓN CON EL PLANETA: Trabajo en profundidad con los reinos y elementos de la naturaleza.
– ARMONIZACIÓN CON LA HUMANIDAD: Trabajo en profundidad con las razas y el propósito de cada una dentro de la familia humana.
– MACRO Y MICRO COSMOS: Trabajo con la conciencia del cuerpo humano, como parte de una realidad mayor, unida desde lo pequeño de cada célula a lo macro del cosmos.
– LECTO ESCRITURA: Desarrollo de la lecto escritura de forma sintonizada con la conciencia multidimensional, activando la conciencia de la comunicación de forma global.
– CONCIENCIA NUMÉRICA: Trabajo de integración de los números, la interpretación, progresión y retracción. Magia de los números.

También no podemos dejar pasar algunos de los talleres ofrecidos en esta institución “educativa” que van desde considerar a la Tierra como un gran organismo consciente con “portales dimensionales” y un sin fin de cosas que si bien no son directamente dictados por nuestros amigos Tamina y Eduardo ellos participan del grueso del contenido (y como corresponsales de PEDAGOGÍA300o portadores de la misma creencia).

Dentro de la pagina central Educación Evolutiva un Artículo Imperdible en donde se deja ver el alto contenido New Age en referencia a los niños y otro referido a la Conciencia Planetaria.

NEW AGER.

16 – ERIKA SCHEVERLEIN.

Según SITIO OFICIAL:
Docente, Equipo directivo Cooperativa Educacional Olga Cossetini

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

Referencia circular con La Educación Prohibida. No existe currículum. Referencias de artículos de la institución cordobesa en páginas de PEDAGOGÍA3000, REIKI y TRABAJADORES DE LA LUZ (?).

La Organización Curricular de la Cooperativa no deja de ser interesante.

MAMÁ. NO ES DOCENTE.

17 – GABRIELA LEPRE.

Según SITIO OFICIAL:
Docente Programa Educación Evolutiva.

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

Referencia circular con La Educación Prohibida. No existe currículum.

NEW AGER.

18 – MARCELO CALDANO.

Según SITIO OFICIAL:
Miembro fundador Cooperativa Educacional Olga Cossetini.

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

Pertenece a ASHOKA Argentina siendo Emprendedor Social.

Organizador de la Fundación S.O.L. en Córdoba (Argentina).

Su emprendimiento es notablemente envidiable: el Banco de Horas Comunitario.

NO ES DOCENTE.

19 – MARÍA BEATRÍZ SALTO.

Según SITIO OFICIAL:
Docente de primaria, Creadora del mñetodi Alfabetización Creativa.

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

Ponente de Talleres Paralelos de Prácticas Educativas en PEDAGOGÍA3000 en la ciudad de Córdoba (Argentina). Proyecto “Amanece Arco Iris” – Alfabetización Creativa para niños/as (?).

Referencia circular con La Educación Prohibida. No existe currículum.

NEW AGER.

20 – MARÍA DEL CÁRMEN LA VALLE.

Según SITIO OFICIAL:
Licenciada en Psicopedagogía, Terapeuta Holística, y especialista en los Niños de las Nuevas Generaciones.
www.educacionholistica.com (sitio web inexistente).

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

Participa activamente de escritos de PEDAGOGÍA3000 que sostiene la existencia (como ya dijimos) de niños genéticamente superiores llamados “índigo” sin ningún tipo de evidencia científica al respecto. Su nombre podrán ubicarlo en muchísimas páginas como por ejemplo:

p.95, junto a Juan Ángel Moliterni, (terapeuta espiritual) (?)

p.229 (La pedagogía Waldorf y los niños y niñas de hoy.)

p.275 (10. Prácticas de relajación y visualización para niños y niñas.)

p.293 (15. Brain Gym, la educación con movimiento, ideal para los niños y niñas de hoy.)

 

El libro mismo habla de niños índigo con sus absurdas afirmaciones de la mano del Arquitecto Oscar Senmache (p.206) quien afirma que  “La Geometría Sagrada que permite la estructuración arquetípica de la energía, la Arquitectura  Sagrada que confiere ritmo, belleza y armonía a la creación, y la Dinámica Energética que implica el conocimiento, comprensión y uso consciente de las Energías Divinas por parte del Ser Humano en su proceso evolutivo representan
la Triada Creadora fundamental para la Educación de este tercer milenio. La Magia Mística implica la recreación de las Leyes Divinas de esta Triada Creadora haciendo uso del divertimento de la Magia como herramienta pedagógica muy útil en el despertar espiritual (Senmache, 2008:ce)”

Y el broche de oro de esta “psicopedagoga” lo lleva lo que ella misma avala. Revisen el libro citado en la pagina 251 y observarán el componente ariosófico de La Educación Prohibida:

¿Cuál es el perfil del nuevo líder del Tercer Milenio?

El líder del tercer milenio es el líder que se basa en holocentrado: es el que se conecta, se une a la totalidad, dándose cuenta de que no está disociado de la sociedad, del ambiente, del universo, del Gran Misterio, es el líder que escucha las sincronicidades. Él vuelve como los antiguos a escuchar el rayo, el sonido de los eventos que se conectan en la unidad. Es lo que Jung junto a Pauli, un representante de la física cuántica, llamaba principio de conexiones acausales (…). Algunos dan lo que tienen, otros dan lo que saben, y unos pocos dan lo que son: los grandes maestros, los grandes líderes. La humanidad siempre nos ofreció el testimonio de seres humanos plenos, que nos convocan a subir a nuestra propia montaña. (Conciencia Índigo, 2003:102-103)

Para quienes aún dudan, un texto escrito por ella misma titulado “Memoria Celular” el cual no tiene desperdicio escrito nada más ni nada menos que en NIÑOS ÍNDIGO CHILE (?).

No hay registro de sus titulaciones académicas. Tenemos un paneo general de sus creencias demenciales. Conclusión:

NEW AGER.

21 – PAULA RODRÍGUEZ.

Según SITIO OFICIAL:
Docente, Equipo directivo Cooperativa Educacional Olga Cossetini.

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

Referencia circular con La Educación Prohibida. No existe currículum en la red. Referencias de artículos de la institución cordobesa en páginas de PEDAGOGÍA3000, REIKI y TRABAJADORES DE LA LUZ (?).

La Organización Curricular de la Cooperativa no deja de ser interesante.

¿DOCENTE?

22 – SILVIA FERNANDA GONZÁLEZ.

Según SITIO OFICIAL:
Docente, Equipo directivo Cooperativa Educacional Olga Cossetini.

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

Profesora. Dictó talleres en el año 2004 junto a la Lic. Joaquina María Zuloaga y la Lic. Mariana Silvina Mitelman, docentes de la Cooperativa Educacional Olga Cossetini.

Referencias de artículos de la institución cordobesa en páginas de PEDAGOGÍA3000, REIKI y TRABAJADORES DE LA LUZ (?).

La Organización Curricular de la Cooperativa no deja de ser interesante.

DOCENTE.

23 – TAMINA ALVAREZ.

Según SITIO OFICIAL:
Docente Programa Educación Evolutiva.

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

Ídem CLAUDIA ISABEL SOSA.

En la pagina de contacto de ese sitio podrán encontrar un correo el cual pertenece a los Coordinadores Internacionales de la Red: Tamina Alvarez y Eduardo Ferrería. El correo es educarteati@gmail.com, información suficiente para ubicar los puntos por donde esta gente se mueve que son:

1- Un sitio con LINKS DE INTERÉS donde “Educación Evolutiva” hace su presencia.
2- Dentro de ese sitio encontramos a Iluí Amaní, la “Universidad de la Luz en la Tierra” destinado a promover “el cambio de conciencia para la humanidad” y Servicios Terapéuticos de lo más variados.
3- educarteati@gmail.com es un correo al servicio de PEDAGOGÍA3000 donde pueden descargar una de sus revistas (E-Revista # 52. Marzo 2009) en formato WORD en la cual pueden leerse cosas como:

Se capacita a los docentes de la institución educativa que lo requiera, en aspectos del programa de la educación evolutiva para ser integrado dentro de la propuesta de cada escuela. En este aspecto tenemos varios contenidos temáticos:

– POTENCIAL CREATIVO: Trabajo en profundidad con los códigos genéticos que activan mayor potencial a desarrollar por parte del ser humano a través de la clave de sonido, color y forma. Trabajo con la integración de hemisferios y desarrollo de capacidades creativas a través del Arte.
– ARMONIZACIÓN CON EL PLANETA: Trabajo en profundidad con los reinos y elementos de la naturaleza.
– ARMONIZACIÓN CON LA HUMANIDAD: Trabajo en profundidad con las razas y el propósito de cada una dentro de la familia humana.
– MACRO Y MICRO COSMOS: Trabajo con la conciencia del cuerpo humano, como parte de una realidad mayor, unida desde lo pequeño de cada célula a lo macro del cosmos.
– LECTO ESCRITURA: Desarrollo de la lecto escritura de forma sintonizada con la conciencia multidimensional, activando la conciencia de la comunicación de forma global.
– CONCIENCIA NUMÉRICA: Trabajo de integración de los números, la interpretación, progresión y retracción. Magia de los números.

También no podemos dejar pasar algunos de los talleres ofrecidos en esta institución “educativa” que van desde considerar a la Tierra como un gran organismo consciente con “portales dimensionales” y un sin fin de cosas que si bien no son directamente dictados por nuestros amigos Tamina y Eduardo ellos participan del grueso del contenido (y como corresponsales de PEDAGOGÍA300o portadores de la misma creencia).

Dentro de la pagina central Educación Evolutiva un Artículo Imperdible en donde se deja ver el alto contenido New Age en referencia a los niños y otro referido a la Conciencia Planetaria.

NEW AGER.

24 – FERNÁN MELELLA.

Según SITIO OFICIAL:
Logósofo, Miembro de la Fundación Logosófica.

LO QUE NOSOTROS ENCONTRAMOS:

Una crítica a Richard Dawkins en su documental “La desilusión de Dios” en donde al pié de la excelente nota se verifica que es “estudiante de Logosofía”. Actualmente es ingeniero como puede verificarse en este LINK.

Basado en conceptos de la Logosofía, religión disfrazada de ciencia en cuyo módulo de iniciación puede leerse:

“Para la Logosofía, Dios es el Supremo Creador de la Ciencia Universal, porque todos los procesos de la Creación se cumplen siguiendo los dictados de su Sabiduría. La ciencia del hombre es sólo un débil reflejo de aquélla, fuente permanente de todas sus inspiraciones. Ésta es la causa por la cual la Logosofía menciona con frecuencia el nombre de Dios. Un Dios despojado de artificios, que muestra al súbdito terrestre la plenitud de su esplendor natural en su Magna Ciencia y en su Verdad Absoluta.” (Curso de Iniciación Logosófica)

LOGÓSOFO – INGENIERO – NO ES DOCENTE.

A Nivel Mundial es Así (?)

Lo que acontece en Argentina no es nuevo. Al parecer, la sociedad reacciona por espasmos y así va a seguir en tanto y en cuanto no analicemos otra forma de lograr obtener lo que por derecho nos pertenece, sea salarios, mejores condiciones de vida, cuidado del medio ambiente y erradicación del extranjero corporativista de nuestra tierra.

Lo cierto es que al parecer se hicieron carne varias formas de protesta que por repetición, al Poder le resulta ya previsible: cortes de ruta, piquetes, huelgas.

Lo que sucede hoy en Argentina (para aquel extranjero que me lee) es sencillamente lo siguiente: nos mienten, nos endulzan y consideran que podemos vivir con 800 dólares al mes. Y hoy el tema es la Docencia y mañana será Salud, los dos pilares que deben estar BIEN CIMENTADOS si lo que se quiere es lograr una GRAN NACIÓN.

LA HUELGA.

Sin entrar en litigios venenosos de si Perón (quien prohibía la huelga por considerarla una traición) tenía razón, que si la Constitución de 1949 (con Arturo Sampay)  lo preveía o si está bien o mal. Lo cierto es que en la reforma de 1957 se contempló adosándose si mal no aprendí, el Artículo 14bis además de tal derecho. Conclusión, LA HUELGA ES UN DERECHO CONSTITUCIONAL, no un derecho dado por ella “al pasar”, para ser “más que Perón” como ha argumentado.

Pero, ¿sirve de algo? Al parecer, no. Desde hace años y hablando del Gremio Docente, se vienen haciendo huelgas exigiendo mejoras salariales y edilicias. El simple hecho de que se tenga que hacer una y otra vez lo mismo en pos de obtener una y otra vez el mismo objetivo es un claro indicativo de que la medida tomada NO SIRVE es decir, estamos utilizando la herramienta que no corresponde a los objetivos planteados.

Y ahí me detengo y me pregunto: ¿Qué objetivos? ¿Los míos o… LOS DEL SINDICATO?

Obviamente los míos que son dos: tener el Colegio en condiciones para todos los que en él estamos y obviamente, una buena remuneración que me permita vivir, le guste o no a quien sea, HOLGADAMENTE. ¿Logro cumplir esos dos simples objetivos? La respuesta sencilla y correcta es: NO.

¿Qué objetivos se cumplen entonces? Es más que evidente que la respuesta está ahí, al alcance de cualquiera. El hecho de que los Sindicatos recurran a una herramienta que a ningún docente da soluciones es un indicativo claro que somos un instrumento utilizado por el aparato sindical para que éste sí pueda CUMPLIR SUS OBJETIVOS. Y esos objetivos son generar un espacio de poder tal que genere una fuerte posición política frente al gobierno que esté y contraria a él.

¿Por qué es ésto? Porque el SINDICALISTA no tiene partido, sino que es un Gurkha de la Política, un mercenario de ideas. Un camaleón del discurso. Por lo tanto me pregunto y sabiendo ésto: ¿Por qué yo tengo que ser un instrumento del sindicalismo para que éste, a costillas de mi tiempo y mi esfuerzo, logre objetivos que no mejoran mi calidad de vida?

EL SINDICALISTA.

Un sindicalista se define como aquel individuo que con poco esfuerzo quiere lograr muchas ganancias. Es como dije, un Gurkha de la Política, un mercenario de ideas. Un camaleón del discurso. Es aquel que quedó en el medio; aquel que no es lo suficientemente maricón como para hacerse estilista de las grandes ligas paparazzi o lo suficientemente macho como para estar 21 días en boca de pozo en alguna petrolera o, lo suficientemente HUMANO para poner a funcionar su intelecto y lisa y llanamente EDUCAR.

El SINDICALISTA entonces responde a un patrón sencillo: “Quiero más. Quiero guita”.

EL GOBIERNO.

Gobierno queda, bajo mi humilde observación, definido como “Aquel grupo de familias que hacen prevalecer sus propios intereses sobre los intereses del pueblo en pos de asegurar la proliferación de sus genes”. Es un grupo que parasita del resto por tener los medios para hacerlo pero que debe velar por su homeostásis y evitar COMO SEA que lo saquen del lugar que ocupa.

Para ello, observa. Y lo que tiene a su alcance es: AL SINDICATO.

El sindicato fue formado para generar SENSACIÓN DE PROTECCIÓN en los diferentes grupos sociales que amenazan al orden establecido. El Sindicato sería el GOTERO con el que el Gobierno mantiene calma a la bestia. El Sindicato se conforma con migajas y en consecuencia ACCIONA. Es por ello que nunca un SINDICATO está de acuerdo con UN GOBIERNO, sino que muta, cambia su bandera partidista.

El Sindicato debe sí o sí mostrarse como ENEMIGO DEL GOBIERNO puesto que el GOBIERNO así lo requiere. Si se mostrara AMISTOSO, ya no representaría al Pueblo y el Pueblo no tendría el gota a gota diario de sedante al sentirse “representado” por un grupo de individuos sindicales.

Por ende, se entreteje todo un escenario de disputas y se generan protestas.

El Gobierno tiene todo esto premeditado y sabe con tiempos EXACTOS cuándo es que el Pueblo va a reclamar. ¿Cómo lo sabe? Por medio de los SINDICATOS (?). La protesta SIEMPRE LLEGA PRIMERO a oídos del Representante Sindical, éste lo sube a las esferas que moderan y estas esferas… NEGOCIAN CON EL GOBIERNO y a cambio de unas migajas, conforman al Pueblo que ha reclamado.

Como efecto parasitario y en lo que a Educación se refiere, el Gobierno saca una doble tajada. Un Gobierno, para prevalecer, necesita idiotas útiles. El antídoto a la idiotez es EL SABER. Y el SABER, derrumba gobiernos corruptos. Por ende, una de las formas más sutiles y poco notorias de que un Gobierno se mantenga en pié es justamente ENFRENTANDO al Pueblo con los que tienen el bastón del SABER: los docentes.

Es una lucha basada en cánones religiosos: quien sabe, es incinerado. El Gobierno debe entonces generar recelo hacia quienes poseen la herramienta más poderosa que existe sobre este mundo: EL SABER Y LA TRANSMISIÓN DEL MISMO. Para ello, genera… LA HUELGA.

Previa negociación entre SINDICATOS Y GOBIERNO, se lanza una medida de fuerza: LA HUELGA. La Huelga puede ser un Derecho contemplado en la Constitución Nacional de 1957 lo que no quiere decir que sea CONVENIENTE.

Lejos de ser un instrumento por el cual NOSOTROS exigir lo que nos corresponde, es un medio por el cual el Gobierno obtiene su rédito ideológico: enfrentar al Pueblo con el Saber para que éste, el Pueblo, vea una amenaza en un Docente y por transferencia, una amenaza en el SABER.

Así, el SINDICATO se ha convertido en un INSTRUMENTO DE IDEOLOGÍA ESTATAL destinado a generar conflictos entre el Pueblo en pos de alejarlo, en el ámbito DOCENTE, del saber el cual en manos del Pueblo y en una relación fraternal, de libertad y equidad, se comportaría como una BOMBA DE TIEMPO derrocando corruptos, incinerando gobiernos y colgando en la Plaza Central a cualquiera que se diga patriota recurriendo al fraude como última alternativa.

Izquierda versus Derecha | La eterna reyerta entre grupos de idiotas (?)

No cabe duda que las eternas discusiones entre izquierdistas y derechistas son el común denominador de la historia humana. Si bien no se llamaron “de izquierda” o “de derecha” hasta pasada la asamblea que Luis XVI organizó en 1789, habría que ver a qué se refieren ambos términos: por qué decir de DERECHA implica al oficialismo y por qué de IZQUIERDA a la disidencia.

La historia es más o menos así. Francia se encontraba bastante desvirtuada social y económicamente por lo cual el mencionado Luis XVI convocó a una asamblea a cuerpos representantes de la nación francesa los cuales desde el año 1614 que no se reunían. Estos cuerpos eran de la Nobleza (en número de 300), del Clero (en número de 300 también) y de los Comunes (doblando la apuesta con 600 para estar equiparados). Y ya era costumbre sí que los invitados de honor se sentasen a la derecha y los comunes a la izquierda. Más adelante los términos “izquierda” y “derecha” servirían para describir a los radicales y los conservadores.

Así es que con el tiempo el concepto de “izquierda” es atribuido a los comunistas y socialistas y el concepto de “derecha” a los capitalistas aunque en lo que fue la URSS el “ala derecha” era considerada el Comunismo y el Socialismo.

Sin embargo, antiguamente ya existían organizaciones sociales basadas en una corona, súbitos, defensores de un pueblo y de los intereses de una corona. Suelen decir por ahí que las dinastías monárquicas como las conocemos en la escuela comienzan en la Edad Media (Siglo V – XV). Y lo cierto es que no. Ya en Egipto existían y en toda la historia evolutiva del ser humano aparecen organizaciones tribales en donde uno manda y los demás se subalternan. Y si a la biología nos remitimos: las abejas (?).

De cualquier manera lo interesante es que al parecer la única especie en donde existen, existieron y siempre existirán pujas de intereses entre minorías y mayorías es la especie humana. Y siempre las hubo y no es nuevo.

Siempre existieron “de izquierda” y “de derecha” (términos relativamente nuevos que describen algo absolutamente arcaico). El Éxodo judío (episodio histórico narrado y escrito entre los siglos X y V a.C) es una muestra de cómo un representante “sindical” (José) libera al pueblo de la opresión monárquica del antiguo Egipto. Más allá de que el episodio como real sea discutible, lo cierto es que fue narrado por gente que tenía incorporado el concepto de lucha de clases mucho antes de lo que se supone.

En síntesis, la historia humana está plagada de ejemplos de pujas entre intereses de grupos diversos ya sea dentro de una misma comunidad o entre comunidades distantes no solo cultural sino geográficamente.

Eso se trasladó a los sistemas gubernamentales actuales. La diferencia estriba en que por momentos, como espasmos, gobierna la “Derecha” y luego la “Izquierda” en un totalitarismo cuasi absoluto ateniéndonos a la Derecha como representante del más duro Capitalismo y a la Izquierda como aquella tendencia comunista contraria al Capital.

Puedo observar, atreviéndome a hacerlo y siendo osado como dijeron por ahí, que la misma puja existió siempre pero en los estratos celestiales. Sí, el ejemplo de ello es la rebelión de Lucifer a su patrón llamado Dios. Diferentes cosmogonías hablan de lo mismo: un sindicalista que se revela con un cuerpo de empleados celestiales los cuales son exiliados de lo denominado Nación Celestial por no acatar las órdenes del Jefe.

Digamos que la organización religiosa es una exacta reproducción de las organizaciones políticas del ser humano ¿O será al revés? Quizás la segunda opción sea la mas viable. Procederé a analizar las dos:

UNA PRIMERA APROXIMACIÓN – LA RELIGIÓN COMO REPRODUCCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA SOCIEDAD.

Tomando la primera visión, toda organización religiosa es una copia de las organizaciones políticas de una sociedad. Se gesta una sociedad y automáticamente se diseña un modelo celestial que justifique su estructura. Es así que ante cualquier eventualidad, el plano celestial se modificaría para legitimar nuevas posiciones que se den en el tablero social y así generar la obediencia por medio del temor a un poder mayor, invisible pero en consonancia con los líderes. Como ejemplo: el Islam, una versión modificada del cristianismo justificada en revelaciones celestiales. El Cristianismo, una versión sofisticada del judaísmo para romper con un orden e instaurar uno nuevo. El Judaísmo, un sincretismo mayúsculo de religiones para dar poder al pueblo de Israel y justificar su accionar bélico por todo Medio Oriente.

UNA SEGUNDA APROXIMACIÓN – LA  ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA SOCIEDAD COMO REPRODUCCIÓN DE LOS PRECEPTOS RELIGIOSOS.

Según esta aproximación,  la religión sería el suelo sobre el cual se entretejería todo orden social. Por ende jamás un país podría ser forjado sin un suelo bien fundado en algún credo. Sin embargo surge una pregunta: ¿Cómo puede ser que una religión y sus preceptos se forje antes que el grupo social humano? La respuesta está en el mismo judaísmo. Las primeras tribus semitas tomaron religiones del lugar para fundar su propia sociedad basada en preceptos morales y éticos que dependían de un cuerpo de deidades. Más adelante fueron modificando ese pool de creencias a su conveniencia y según las exigencias lo demandaban. En aquel momento pegaría fuerte una religión monoteísta por lo que el judaísmo fue poco a poco asimilando ciertas deidades como una sola con diferentes matices hasta llegar a lo que cuentan en sus textos. Eso les dio poder y status dentro de la competencia religiosa del momento. Acompañados de ejércitos por miles y armas poderosas era cuestión de tiempo que por toda la región sepan que Israel era el portador de un único Dios capaz de derrotar a los panteones extranjeros.

UNA TERCERA APROXIMACIÓN – UN IDA Y VUELTA ENTRE LAS APROXIMACIONES ANTERIORES.

Si fue primero el huevo o la gallina es una cuestión meramente evolutiva. Pero en cuestiones sociales al parecer no. Lo lógico y plausible de suponer es que los primeros humanos se organizaron en pequeños grupos para incrementar sus posibilidades de subsistencia. Dichos grupos tendrían un patrón alfa (individuo mayor en jerarquía) que los guiaría y sería quien más adelante forme toda una pequeña cosmogonía para legitimar su posición. Así reproduciría el orden establecido en un plano celestial dándose a sí mismo un lugar privilegiado y dado por los dioses (Primera Aproximación: existió primero lo social y luego lo religioso fundado en el orden social). Sin embargo no es absurdo y hasta observado actualmente que las organizaciones religiosas formen patrones sociales diversos (Segunda Aproximación: lo religioso antecede a lo social trazando preceptos morales y éticos a ser tomados por imposición). Estos patrones poco a poco se irían inmiscuyendo en asuntos varios para dar su puntal y modificando ciertas normativas apoyándose en un orden celestial. Para ello entonces sería necesaria la presencia de Sacerdotes o Intermediarios entre este mundo y aquel invisible para todos menos para los elegidos. Así la sociedad iría modificándose por orden divina, por mandato celestia en sí por las ideas de los líderes que establecen primeramente cambios de orden supra-humano de supuesto origen celestial a ser seguidos por una masa social impaciente.

Por ende, sería un constante ir y venir de las dos aproximaciones anteriores.

Lo cierto es que  hoy por hoy nunca un gobierno puede anteceder a una religión en el sentido estricto de la palabra. La religión fundamenta al Gobierno y no el Gobierno a la religión. Los Gobiernos actuales se rigen por Leyes que son trasposiciones didácticas de Leyes Superiores dictadas por una supuesta deidad. En el mundo cristiano ante un estrado, se juzga ante los Evangelios y en el Islam se actúa conforme El Corán.  Curiosamente, la gente tiene una pulsión como innata a creer primeramente en un orden “extra-humano” subordinado a un orden humano aparentemente “copiado” de un orden divino. Lo legitiman y ciegamente lo obedecen. Las pautas son dictadas por un ala derecha (la que gobierna), cuestionadas por un ala izquierda y obedecidas por una mayoría.

Lo que me resulta curioso sí, es que ningún personaje adepto a la ideología de derecha o de izquierda tenga una postura crítica respecto a su propio pensamiento es decir, no veo el espíritu del escepticismo en esas mentes. Tanto unos como otros están disfrazados de lo que creen y no toleran ningún tipo de cuestionamiento a sus principios fundamentales. Si les tocás a Marx, se enfadan y automáticamente te colocan en el estrato de genocida, de ultra derecha o como se dice acá en Argentina: GORILA.

Si me atengo a la definición de GORILA según la R.A.E.:

1. m. Mono antropomorfo, de color en general pardo oscuro y de estatura semejante a la del hombre. Tiene tres dedos de sus pies unidos por la piel hasta la última falange, es membrudo y muy fiero, y habita en África a orillas del río Gabón.

2. m. coloq. guardaespaldas.

3. m. coloq. Arg., Guat., Nic. y Ur. Policía o militar que actúa con violación de los derechos humanos.

4. m. despect. coloq. Arg., Cuba, Ur. y Ven. Individuo, casi siempre militar, que toma el poder por la fuerza.

5. m. coloq. El Salv. militar (‖ hombre que profesa la milicia).

La primera acepción (1) y la cuarta (4) describen a especímenes argentinos: Moyano, Ubaldini en su momento, D’Elía y a otros no argentinos como Correa o Lula. En su momento fue Stalin, represor de ideología comunista. Hoy lo es Chávez en Venezuela. En síntesis, cuando me llaman GORILA por ser supuestamente de derecha, no entiendo qué los diferencia a ellos si, ateniéndome a la definición de la R.A.E., el punto tres (3) y el punto cinco (5) se ajustarían a Chávez y sus Guardaespaldas, se ajustarían a Cristina Fernández y toda la horda jurisprudencial de asistidos que apadrina… se ajustaría a Carlos Saúl Menem y todo su séquito. Se ajustaría en definitiva A TODO DÉSPOTA QUE OSTENTA EL PODER UTILIZANDO A LOS IDIOTAS QUE LE CREEN UNA SUERTE DE SANTO.

Cuando me sumerjo en todo este panorama que a mí parecer describiría a una Argentina en decadencia absoluta, me encuentro con personajes interesantísimos de la Izquierda. Gente que está convencida de que la Izquierda tiene la solución y no aceptan críticas ni observaciones que vienen al caso. Gente fundamentalista en definitiva, gente religiosa (que vuelven a los orígenes, que se religan, que se nuclean por un credo común).

El obviar un gran espectro de la realidad es lo cual caracteriza al mito. Todo mito debe sí o sí hacer la vista gorda a una innumerable cantidad de evidencias que lo mostrarían como fraudulento. Y así es como funciona, se mantiene y sobre él se edifican otros mitos. El mito siempre genera un enemigo imaginario, en este sentido, los Kirchner con su mitológica forma entregada a un peronismo que estaba dividido, le dio unicidad. Pero para ello fue necesario obviar muchísimas cosas pues sino el mito se evidenciaba como faláz: los Esquenazi, Cristóbal López, los quilombos con SKANSKA, el asesinato de Juan Castro, la desaparición de Julio López, los negociados millonarios de Néstor con Clarín y tapar el sol con un dedo respecto a los Derechos Humanos: Los Kirchner jamás hicieron algo por ellos siendo “Lupo” (Néstor) intendente y gobernador en Santa Cruz. Es curioso que siendo presidente de repente, comience con su cruzada “anti militar”, habiéndose llenado los bolsillos en período de facto.

El mito es el que nos vendió Carlos Saúl Menem y todos compramos dos veces. El mito es el que nos están vendiendo ahora.

Se está repitiendo la historia, con diferentes actores pero la misma temática. Dos pujas religiosas basadas en mitos: la derecha y la izquierda. Musulmanes versus Cristianos, es una clara descripción sintética de lo que sucede. Fundamentalistas religiosos en donde un tal Cristo ahora se llama Juan Domingo Perón y Mirian de Magdala “Santa Evita”. Y en el medio, me encuentro yo (me menciono por no meter a nadie más en el asunto), alguien que no simpatiza con el mito y por ende el zurdaje hoy, la derecha ayer, ambos la misma mierda, me incineran con la indiferencia, con la estupidez de sus discursos y si pudiesen les aseguro: me matan.

Así sucedió con todo aquel que se opuso al mito, errado o no, pero oponente al fin. Borrar un mito es literalmente patear el tablero. Estos idiotas útiles están poniendo dos ideas frente a frente: loable acto, por supuesto. Pero están confundiendo las ideas con las personas y hacerlo desde esa plataforma es lisa y llanamente LLAMAR A LA GUERRILLA.

“La Educación Prohibida” – Una Crítica (?)

“…Prepárense,el nuevo proyecto para la educación en el mundo es a distancia, para eso se regalan ‘las compus’. El estado va a cumplir su sueño de ahorrarse el dinero de construir escuelas,mantener los edificios, pagarle a los docentes y encima puede vender los terrenos de las escuelas. Los chicos van a aprender divirtiéndose y jugando en sus casas y la corrección la hace el mismo programa educativo. Las familias que tengan dinero contratarán a un maestro que siente a sus chicos y les enseñe en serio…“

(Comentario de un usuario de YouTube)

ABSTRACT

Lo que trataré de explayar en tan breve texto el cual iré actualizando, será lo que hay detrás de toda esta parafernalia New Age disfrazada HOY de “paradigma educativo”. Presentaré como inicio un breviario del vídeo; luego lo curioso de la fecha 13/08 (día del estreno mundial de este pseudo-documental) y luego una introducción al mismo. Continuando, ciertas curiosidades de los personajes tanto detrás de la producción como dentro de la producción (entrevistados). Finalizando, lo que implica realmente hacer lo que este documental exhorta.

Básicamente no deja de ser más de lo mismo resumiendo todo en 6 puntos cruciales:

1) Proponen la eliminación de la educación pública.

2) Muestran siempre al “docente feroz”, aunque al final dicen que no es su culpa.

3) Publicitan la “educación light”, la “educación feliz” (todo es y debe ser amor y paz).

4) Ningunean los procesos que tengan que ver con el esfuerzo.

5) Anulan el condicionamiento social .

6) Colocan al niño y al adolescente en abierta oposición a los controles del Estado, la familia y la sociedad.

 

INICIO

Desde ya el documental goza de una producción y post-producción impecable lo que hace preguntarme quién financia las horas que hay detrás de programas de alta edición gráfica, viajes y todo lo referente a material. Pero más allá de eso logré identificar cómo viene la cuestión y resumidamente es así:

1. Inventamos un problema.
2. Mostramos el problema como existente.
3. Presentamos la solución al problema que inventamos luego de convencer a las masas de que ese es EL PROBLEMA.
4. De a poco vamos introduciendo nuestra forma de ver el mundo: un mundo mejor es posible con el sistema educativo que nosotros les ofrecemos: WALDORF.

Para ir informándolos y como docente que soy, lo que el documental presenta (una escuela-cárcel en donde el alumnado es una suerte de recipiente vacío a llenar con menudencias mercantilistas y el docente un mero agente reproductor de ideas hegemónicas en pos de un orden establecido, militarizado y arrogante, enojón y autoritario) no es cierto. Existen tantas realidades como escuelas en el mundo (Ed. 30/08/2012)

Dentro del ámbito educativo se hace un esfuerzo enorme por la propedéutica necesaria para que un niño pueda insertarse sin problemas a la sociedad y generar cambios en ella. No he visto en toda mi experiencia docente, maestros o profesores de talante militar en aula alguna de mi país, si bien nunca falta el desubicado que ejerce su poder dentro del aula, esto excede a un “maldito sistema manipulador” y se reduce a problemas serios de ese docente a nivel mental.

El documental como dije más arriba, escenifica una realidad que no existe y parte de esa idea para luego con el tendal de “testimonios” que presenta  justificarla para posteriormente criticarla. En síntesis: el documental elabora una crítica a lo que él mismo diseñó como REALIDAD que lejos de serlo está.

Si bien considero en lo personal que el Sistema Educativo necesita una profunda revisión, también soy consciente de que dicha revisión se hace a diario en el ambiente áulico e institucional de la propia Escuela. (Ed. 30/08/2012)

El “documental” confunde justamente eso: AMBIENTE ÁULICO con SISTEMA EDUCATIVO. Desconocen por completo la libertad que tenemos como formadores y docentes dentro del aula al punto de generar relaciones inter-personales tan pero tan valiosas que el feedback con el alumnado es nuestra mayor recompensa (al menos eso puesto que nuestros salarios son DECADENTES)

CURIOSIDADES DE LA FECHA 13/08

• El 13 de agosto de 3.114 a.C, comienza según la New Age y sin ningún tipo de evidencias, el calendario maya. (Ed. 30/08/2012)
• El 13 de agosto de 1.926 d.C, nace  Fidel Castro, presidente cubano.
• El 13 de agosto de 1.997 d.C, en USA estrena la exitosa serie de mis dibujos animados favoritos, South Park.
• El 13 de agosto del 2.012 d.C, se estrena mundialmente “La Educación Prohibida” (?).

En fin.

COMIENZO DE MI TESIS

Me es imposible dejar pasar por alto un documental argentino que en menos de 3 días llegó a tener más de un millón de reproducciones y es el realizado por www.educacionprohibida.com y dirigida por Germán Doin.

El documental apunta a una crítica al Sistema Educativo actual alentando a un modelo libertario en donde el ser humano tienda a la independencia en contraposición al supuesto paradigma educativo que imperaría que obliga al alumno a ser un mero envase donde los conocimientos serían útiles a un orden establecido mercantilista y generador de esclavos. Apuestan por el auto-aprendizaje (?).

La producción del mismo está muy bien lograda y dura aproximadamente dos horas y media en donde se entrevistan algunos supuestos docentes y pedagogos de varios países sudamericanos y la madre España. Al mismo pueden verlo aquí:

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Luego de dos horas y media se me ocurrió hacer un paneo del documental verificando algunas cosas. Mi curiosidad se vio motivada cuando me di cuenta de ciertos puntos como por ejemplo:

1. El énfasis que ponen en la exageración de las actitudes de supuestos docentes de corte militar.
2. La exacerbada caricaturización del alumnado como esclavos (aparecen maniatados y robotizados) por un supuesto orden imperativo y verticalista.
3. Dentro de las entrevistas existe la fuerte presencia de pedagogos Waldorf.
4. Dentro de las mismas entrevistas aparecen personajes que no siendo docentes, pertenecen a grupos New Age.

El punto (4) fue el que me generó un entusiasmo desmedido por verificar quién es quién. Luego de ver todo el documental, me centré en los créditos, que son las últimas letras donde figura todo el “staff”  que participó de la producción del documental.

En ese lugar me encuentro con un nombre que me resultó familiar y al cual pueden ver en el siguiente link:

MATÍAS DE STEFANO.

¿Quién es este individuo? Sencillamente, alguien que cree ser un emisario estelar, un Niño Índigo, un re-encarnado alienígena que viene a darnos las buenas nuevas de una Humanidad libre como bien deja entrever en su sitio oficial:

http://www.ghan.com.ar/

El sitio habla por sí solo pero para aquellos que no sean asiduos investigadores ni tengan en la sangre la sed de Verdad, les diré que más o menos la cosa trata de una historia en donde Matías es un Mesías que viene a darnos la Buenanueva de un mundo feliz en donde hay niños que son diferentes (tal cual pueden leer, DIFERENTES) en superioridad genética (y así es por más que Matías sea prudente en no mencionarlo seguido), que su ADN y estudios de la UCLA confirman que sus helicoidales y sus “hebras” son de mejor calidad y un sin fin de estupideces que me recuerdan a las tipificaciones de Joseph Mengele solo que ahora un grupo de elegidos podrá ver “quién es quién” a través de su “aura”. Matías De Stéfano quien aboga por una Educación Libre, juntó nada más y nada menos que a 7.000 personas en Capilla del Monte (Córdoba) para repetir el tendal de estupideces que sostiene siendo que cada “salvado” por este nuevo Mesías debía abonar la suculenta suma de $300. Si multiplicamos tenemos un botín nada despreciable: $2.100.000 (Unos Us$ 452.600) en un fin de semana (?). – (Ed. 30/08/2012)

Continúo mi investigación y me encuentro con otro nombre, Franco Iacomella. ¿Quién es Franco?

FRANCO IACOMELLA

Franco Iacomella es un joven muy vinculado con todo el tema de LIBERTAD DE DERECHO y ACCESO LIBRE A LA INFORMACIÓN. Tiene un currículo suntuoso y aboga por la libertad de patentes y lo que se conoce como COPYLEFT (contrario al COPYRIGHT). Es miembro del GNU Project (que trata de lo que les expliqué anteriormente) y todo tipo de organizaciones sin fines de lucro (ONG) y demás. Entre sus membresías: P2P Foundation (¿Propaganda Due?). Cabe destacar que su participación en todas estas cosas tienen como motivante algo legítimamente CONVENIENTE PARA TODOS: que el conocimiento no tenga propietario pero…

¿Y qué es P2P Foundation? Más allá de lo que implica (tecnología), Franco es quien la coordina y Michael Bowens su director.

¿Y quién es, me pregunté, Michael Bowens?

MICHAEL BOWENS

Es un belga escritor y promulgador y activista de todo lo referente a tecnología, cultura e innovación de negocios. Y aquí algo que me llamó la atención:

1. Trabajó para la Agencia de Información de los Estados Unidos de Norteamérica  cuyo objetivo era (en épocas de Eissenhower) “comprender, informar e influenciar publicaciones extranjeras en pos de la promoción de intereses nacionales (de USA) y ampliar el diálogo entre los estadounidenses y las instituciones de Estados Unidos, y sus homólogos en el extranjero” gastando 2 billones de dólares anuales en propaganda favorable a USA denigrando a la ex URSS (?). Es decir: una Agencia preparada para mentir.
2. Pero no solo eso. Michael Bowens también fue Administrador de Conocimientos de la British Petroleum.

En resumen. Franco Iacomella y Michael Bowens abogan por la libertad, la igualdad y la fraternidad pero el currículo de Bowens nos dice otra cosa muy diferente (?). Ex agente, Administrador de la British Petroleum… como que algo en lo personal no me cierra.

Pero más allá de eso, me intrigó saber qué hay detrás de Franco Iacomella, y lo encontré:

COLABORADOR CON EL ARCHIVO MARXISTA DE INTERNET

¿Y por qué (Ed. 30/08/12) me llama la atención su perfil marxista. Mi razonamiento se resume en algo que es son dos grandes y evidentes verdades, dos axiomas históricos: por un lado “Donde se pelean los elefantes, el que sufre es el pasto” y el otro “La Izquierda es la sombra de una Utraderecha Autoritaria”. Recomiendo para explicar mi punto que se remitan a mi texto Izquierda VS. Derecha – La eterna reyerta entre grupo de idiotas (?) para ampliar este asunto y evitar luego críticas hacia mi “impronta anticomunista”.

HASTA AHORA TENEMOS EN EL ÁBACO DE “La Educación Prohibida” a dos personajes interesantes:

• Matías De Stefano: Niño Índigo.
• Franco Iacomella: Marxista.

Nada me impide pensar que detrás de ésto esté Michael Bowens, pero lo dejaré en el tintero (?).

HELEN FLIX

La cosa no terminó ahí. Tenía que seguir viendo los créditos. Como son muchos, me centré en los que de antemano conocía y una de las entrevistadas del “documental” La Educación Prohibida es la “doctora” Helen Flix a quien pueden ver acá.

Allí podrán apreciar una estantería de temas como “Sanación Cuántica”, “Healing”, “medicina tibetana” y muchas cosas de la New Age es decir: PSEUDOCIENCIAS. Si quieren saber más de esta opinóloga en cuestiones de Educación Latinoamericana, no tiene desperdicio la entrevista que le hacen en la cual se deja ver que si bien ella es mencionada en diversos medios como “doctora”, solo argumenta “haber estudiado medicina” sin decir ser Doctora como bien dice su Currículum Vitae en su sitio oficial:

Es Licenciada en Psicología Clínica y de la Salud (Col. 20492), posee además  estudios superiores de Música, Medicina y Nutrición Humana. Estudió Medicina Tibetana en Nepal, India y Tíbet, consiguiendo el grado de “Duramba”.

También si gustan, pueden acceder a su importante biblioteca de libros de su propia autoría donde figura uno particularmente bello llamado “Thor, El Iniciado” cuyo resumen bibliográfico dice:

Este libro es uno de mis favoritos, pues en él hablo desde la visión New Age de la nueva sociedad que podemos crear entre todos. La acción se traslada al futuro, novecientos años después del caos atómico, donde el planeta Tierra ha sufrido las consecuencias de la capacidad destructiva del propio ser humano: cambio climatico, perdida de especies y mutaciones; instaurandose un nuevo estilo de vida y gobierno, evidentemente desde la destrucción, el poder y la codicia….. !Puede el Ser humano aprender de sus errores!, acompaña a Thor en su despertar y entra en una nueva posibilidad, en una nueva realidad…

Hoo-Ponopono, Medicina Tibetana, Sanación Cuántica. Debe ser cierto pues pasea por la Física, Matemática, Astronomía, Medicina, Psicología, Nutrición y un sin fin de especialidades que a un ser humano con un superdotismo pronunciado le llevaría más de una vida estudiar. Pero a Helen Flix no entonces, sus historias de vidas pasadas deben ser ciertas (?)

Y continué buscando en los créditos y me encuentro también con un personaje particularmente extraño: Ignasi Salvatella.

IGNASI SALVATELLA

Ignasi es algo así como un “gurú” de la conciencia. Lo pueden ver en este sitio.

Es el COORDINADOR de ADHYAYANA22 – Educándonos Con Conciencia (?) que tiene su extensión en HERMANDAD BLANCA (?). Sí, la “HERMANDAD BLANCA” (?), un despilfarro de conceptos pseudo-científicos que para adquirirlos uno tiene que contar con una suculenta suma de 500 euros (por pareja al parecer). Y patrocina nada más ni nada menos que a nuestro amiguito interestelar, “el Mati”.

Y así, podemos encontrar NEW AGE por todos los entrevistados. Pero no me quedo ahí.

Encuentro a Fredy Wompner quien se lleva el premio mayor a los 08 minutos 23 segundos del documental. ¿Quién es Fredy?

FREDY WOMPNER

Nuestro amigo Fredy es un especialista en “Inteligencia Holística” (?). Y sin quedarme con el título “académico”, una rápida búsqueda por GOOGLE me permite leer una de sus “obras pedagógicas” titulada “La Inteligencia Holística | La llave para una Nueva Era”.

Interesante el título. Lo holístico es algo que ABARCA UN TODO que sería más que la suma de sus partes pero además, abarca supuestas existencias transdimensionales, entidades de vaya a saber qué mundos, astrología, cinturones fotónicos, profecías mayas, de Nostradamus, quizás hasta de Gonzalo Bonadeo (?) y me pregunto: ¿Qué tiene que ver ese individuo con una transformación Educativa en cualquier país del mundo? Absolutamente nada. En su “libro” pueden leerse cosas como:

“…El contacto con la banda de fotones es el equivalente a estar dentro de un micro ondas cósmico que eleva la vibración del sistema solar, y por supuesto de laTierra y la de todos sus habitantes produciendo una aceleración en la evolución natural de la conciencia individual y colectiva…”

Y muchas cosas anexas a la conceptualización mágico-religiosa del mundo. Heces, estupideces.

¿Acaso ese Modelo Educativo promueven? ¿Acaso la educación no debe ser laica, pública y gratuita? Al parecer para ellos, no. Y por eso tienden a promocionar casi incesantemente las Escuelas Waldorf.

De este tipo de “docentes”, sale la crítica a quienes estamos abocados al arte docente y a la Ciencia (en cualquiera de sus vertientes). De este tipo de individuos es de donde sale la crítica al HACER DOCENTE, LA INTERVENCIÓN DOCENTE y el ACTUAR DOCENTE. De este tipo de especímenes es de donde sale el documental “La Educación Prohibida”, personajes ahondados en la mística y la charlatanería pseudo-científica. Santa Inquisición, ven por mí.

Y lo más, es que los conceptos que trabajan todos los mencionados, son conceptos de la teosofía, la mística que acompañó a Hitler y todo su séquito para la justificación de lo que más adelante sería la Bandera Nacional Socialista: el ariosofismo.

Invito a los lectores a buscar información para corroborar lo que yo en este momento estoy diciendo.

ASOCIACIÓN MADRES | LA SOCIEDAD ENTRE MIRTA MACIEL Y CLAUDIA DE STÉFANO

Algo que no se puede dejar de pasar por alto es la vinculación “e$piritual” existente entre Claudia De Stéfano y Mirta Maciel ambas madres del Mesías Matías De Stéfano y su discípulo Germán Doin (director del film) quienes se dedican a dar una suerte de cursos para reactivar y expandir la energía femenina, la fortaleza, la seguridad e intuición, etc. aunque más que explicar sería bueno que lo vean ustedes mismos.

Pues a lo que apuntan evidentemente es a ofrecer un modelo religioso (New Age), privado y pago. La idea es simple: intentar desmerecer al Sistema Educativo actual en pos de hacer parecer mejor la opción que estos gurúes brindan. Esa opción es la Enseñanza Waldorf y la filosofía Índigo de la mano de la PEDAGOGÍA3000 ni más ni menos, lo que sostenía Joseph Mengele: superioridad Aria ahora a través de un color “áurico” que solo los elegidos (Matías De Stéfano y sus amigos) podrán ver.

COMUNISMO Y NAZISMO DISFRAZADO DE FRAUDE (?)

No me cabe duda que la idea de toda esta parafernalia de imbéciles disfrazados de intelectuales no tienen otro objetivo que fomentar un régimen educativo totalitario basado en lo PRIVADO y a los hechos me remito: Pedagogía Waldorf y Pedagogía3000.

La Pedagogía Waldorf resumidamente, es un conjunto de estrategias “pedagógicas” que apuntan a “liberar al ser humano”. Creada por Rudolf Steiner. ¿Pero quién era Rudolf Steiner? Sencillamente, discípulo de Madame Blavatsky. ¿Y quién era Madame Blavatsky? La fundadora en 1875 de la Teosofía y la ariosofía sí, la doctrina de Adolf Hitler. Tal cual leen. Pero podríamos llegar a pensar que “no tiene nada que ver lo que se dijo con lo que se hace”, más aún sabiendo que las Escuelas Waldorf fueron cerradas durante la Alemania Nazi y re-abiertas en la post-guerra pues bien. Por ende vayamos un poco más allá y desvinculemos esa “casual coincidencia” entre lo Waldorf y la formación teosófica de Steiner (recomiendo leer el texto La Educación Prohibida – La NEW AGE – El fundamento NAZI (?) para adentrarnos en el tema de Rudolf). (Ed. 30/08/2012) Veamos qué dice esta “doctrina pedagógica” llamada Logosofía en uno de sus Módulos de Iniciación:

“Para la Logosofía, Dios es el Supremo Creador de la Ciencia Universal, porque todos los procesos de la Creación se cumplen siguiendo los dictados de su Sabiduría. La ciencia del hombre es sólo un débil reflejo de aquélla, fuente permanente de todas sus inspiraciones. Ésta es la causa por la cual la Logosofía menciona con frecuencia el nombre de Dios. Un Dios despojado de artificios, que muestra al súbdito terrestre la plenitud de su esplendor natural en su Magna Ciencia y en su Verdad Absoluta.” (Curso de Iniciación Logosófica)

Tal cual leen. RELIGIÓN pero no “totalmente” mostrada como tal. 

Y así puedo seguir mostrándoles la intencionalidad del “documental” apadrinado obviamente por el Modelo Nacional y Popular de Cristina Fernández de Kirchner como bien se puede ver en el link que por más que argumenten que no es gubernamental, el sello lo tiene y no solo que lo promueve sino que ni siquiera lo critica. Aunque me permito dudar de mí mismo y mi tan presuntuosa aseveración (Ed. 30/08/2012) Bastante turbia la cosa.

Matías De Stéfano (extraterrestre),

Franco Iacomella (Marxista),

Helen Flix (Sanadora Cuántica),

Michael Bowens (ex Agente),

Fredy Wompner (Cinturón de Fotones, Karma, Astrología),

Mirta Maciel & Claudia De Stéfano Asoc.,

Escuelas Waldorf (Rudolf Steiner, teósofo),

Logosofía (religión)

 

¿No le resulta a Vd. demasiado OBVIO?

P.D.: El 13 DE AGOSTO FUE INSTAURADO EN 1.992 COMO EL DÍA INTERNACIONAL DEL ZURDO (?)

P.D. 2: Puntos y comas, puntos, comas. Ese tipo de críticas a menudencias de la redacción serán ELIMINADAS con el objetivo de no derivar la cuestión que se intenta plantear.